
Grensoverschrijdend Leren Ondernemen
ondersteund door regionale ondernemersnetwerken
Het doel van het project is:
- het ontwikkelen van een duurzame internationale onderwijsinfrastructuur voor beroepsonderwijs-studenten
- transnationale ondernemerskansente identificeren en te activeren ,
gerealiseerd door de deelnemende onderwijsorganisaties en ondersteund door hun specifieke regionale netwerken met bestaande ondernemerseducatieve capaciteiten voor een International Entrepreneurial Lab Network (IELN).
Leerdoelen C-Alearn project
Schetsen voor de kwalitatieve meting van ondernemerschapscompetentie -op basis van EntreComp- voor IEL&N:
Beoordelingscriteria:
- Beginner (N)
- Gemiddeld (I)
- Geavanceerd (A)
Indicator | Criteria | Operatie | Methoden in C-Alearn |
• Kansen identificeren en grijpen om waarde te creëren door het sociale, culturele en economische landschap te verkennen
|
N: Ik zie kansen om waarde te creëren in mijn gemeenschap en omgeving. I: Ik kan proactief op zoek gaan naar mogelijkheden om waarde te creëren, ook uit noodzaak. A: Ik kan mijn kennis en begrip van de context gebruiken om kansen te creëren om waarde te creëren. |
Studenten kunnen kansen herkennen om waarde te creëren door desktop- en veldonderzoek te doen
|
Brainstormen Zelfstudie BMC Standplaatsen Reflexionen/Coaching Interview |
•Identificeer behoeften en uitdagingen waaraan moet worden voldaan
|
N: Ik kan behoeften en uitdagingen in mijn gemeenschap en omgeving identificeren waaraan niet is voldaan. I: Ik kan vaststellen welke gebruikersgroep en welke behoeften ik wil aanpakken door waarde te creëren. A: Ik kan uitdagingen identificeren die verband houden met de contrasterende behoeften en belangen van verschillende belanghebbenden. |
Studenten kunnen hun doelgroep herkennen en beschrijven door internationale markten te analyseren
|
BMC
|
• Nieuwe verbindingen leggen en verspreide elementen van het landschap samenbrengen om kansen te creëren om waarde te creëren |
N: Ik herken de verschillende rollen die de publieke, private en derde sector in mijn regio of land spelen. I: Ik kan mijn persoonlijke, sociale en professionele mogelijkheden voor het creëren van waarde identificeren, zowel in bestaande organisaties als door het opzetten van nieuwe ondernemingen. A: Ik kan een bestaande waardecreatieactiviteit analyseren door deze als geheel te bekijken en kansen te identificeren om deze verder te ontwikkelen.
|
Studenten kunnen hun ondernemende landschappen herkennen en de juiste actie ondernemen | AYCL |
• Ontwikkelen van verschillende ideeën en kansen om waarde te creëren, inclusief betere oplossingen voor huidige en nieuwe uitdagingen
|
N: Ik kan verschillende ideeën alleen en als onderdeel van een team ontwikkelen, die waarde creëren voor anderen. I: Ik kan de waarde van mijn oplossingen testen bij eindgebruikers. A: Ik kan processen opzetten om belanghebbenden te betrekken bij het vinden, ontwikkelen en testen van ideeën. |
Studenten creëren waarde voor anderen door creatieve ideeën en oplossingen te vinden
|
Brainstormen Garbage Spel LE Spelletjes Networking
|
• Verkennen en experimenteren met innovatieve benaderingen
|
N: Ik kan open problemen op verschillende manieren verkennen om meerdere oplossingen te genereren. I: Ik kan verschillende benaderingen beschrijven en uitleggen voor het vormgeven van open problemen en verschillende probleemoplossende strategieën. A: Ik kan anderen helpen waarde te creëren door experimenten aan te moedigen en creatieve technieken te gebruiken om problemen te benaderen en oplossingen te genereren. |
Studenten geven vorm aan open manieren om problemen op te lossen door verschillende strategieën te gebruiken
|
BMC Feedbacklus Networking Analyse van hulpprogramma’s |
•Combineer kennis en middelen om waardevolle impact te verwerven |
N: Ik kan bestaande producten, diensten en processen verbeteren, zodat ze beter aansluiten bij mijn behoeften of die van mijn collega’s en de gemeenschap. I: Ik kan prototypes samenstellen, testen en geleidelijk verfijnen die de waarde simuleren die ik wil creëren. A: Ik kan in fasen waarde ontwikkelen en leveren, starten met de kernkenmerken van mijn (of het idee van mijn team) en geleidelijk meer toevoegen. |
Studenten verwerven waardevolle impact door de feedback te gebruiken voor het product, de service, de test en het prototype |
Feedbacklus AYCL (out of the box denken) |
•Stel je de toekomst voor met je bedrijfsidee
|
N: Ik kan eenvoudige toekomstscenario’s ontwikkelen waarin waarde wordt gecreëerd voor mijn gemeenschap en omgeving. I: Ik kan toekomstscenario’s bouwen rond mijn waardecreërende activiteit. A: Ik kan mijn (of de) strategische visie voor het creëren van waarde bespreken. |
Studenten ontwikkelen en bouwen eenvoudige toekomstscenario’s met behulp van tools |
Zakelijke make-over feedbacklus Coaching |
• Ontwikkel een visie om ideeën om te zetten in actie
|
N: Ik ben me bewust van wat er nodig is om een visie op te bouwen, dus ik kan me een wenselijk toekomstscenario voorstellen. I: Ik kan een inspirerende visie opbouwen die anderen betrekt. A: Ik kan een visieverklaring opstellen voor mijn (of de waardecreërende activiteit van mijn team) die de interne besluitvorming begeleidt tijdens het hele proces van het creëren van waarde. |
Studenten ontwikkelen en bouwen eenvoudige toekomstscenario’s met behulp van tools |
Standplaatsen Feedbackloop
|
• Visualiseer toekomstscenario’s om inspanningen en actie te begeleiden |
N: Ik kan zelf bepalen aan wat voor visie voor het creëren van waarde ik wil bijdragen. I: Ik kan initiatieven voor verandering en transformatie bevorderen die bijdragen aan mijn visie. A: Ik kan (alleen of met anderen) een roadmap maken op basis van mijn visie op het creëren van waarde. |
Studenten ontwikkelen en bouwen eenvoudige toekomstscenario’s met behulp van tools |
Standplaatsen Feedbackloop
|
Beoordeel en reflecteer op de gevolgen van uw ideeën die waarde toevoegen en de impact van ondernemend handelen op de doelregio, markt en het milieu |
N: Ik herken de impact van mijn keuzes en gedrag, zowel binnen de gemeenschap als in de multiculturele omgeving. I: Ik word gedreven door interculturele en duurzame mindset bij het nemen van beslissingen. A: Ik zal ervoor zorgen dat mijn interculturele en duurzaamheidsdoelen worden bereikt. |
Studenten bespreken de impact van hun ideeën met betrekking tot interculturele onderwerpen en duurzaamheid |
Presentatie BMC IJS |
• Reflecteer op uw behoeften, ambities en wensen op de korte, middellange en lange termijn
|
N: Ik kan mijn behoeften, wensen, interesses en doelen beschrijven. I: Ik kan reflecteren op mijn individuele groepsbehoeften, interesses en ambities over kansen en toekomstperspectieven. A: Ik kan anderen helpen om na te denken over hun behoeften, wensen en interesses en hoe ze deze kunnen omzetten in doelen. |
Studenten reflecteren op hun gedrag tijdens de LE Games door te wijzen op hun rol in de internationale groep |
LE Spelletjes Coaches/ Monitoring AYCL
|
• Identificeer en beoordeel uw individuele en groepssterkten en -zwaktes
|
N: Ik kan beschrijven waar ik goed in ben en waar ik niet goed in ben. I: Ik kan mijn sterke en zwakke punten en die van anderen beoordelen in relatie tot kansen om waarde te creëren. A: Ik kan samenwerken met anderen om onze zwakke punten te compenseren en onze sterke punten te verbeteren om synergie te creëren.
|
Studenten doen aan zelfbeschikking door hun vaardigheden te reflecteren met coaches etc. |
LE- Spellen Coaches/ monitoring AYCL |
• Geloof in je vermogen om de loop van de gebeurtenissen te beïnvloeden, ondanks onzekerheid, tegenslagen en tijdelijke mislukkingen |
N: Ik geloof in mijn vermogen om te bereiken wat ik van plan ben. I: Ik geloof dat ik mensen en situaties ten goede kan beïnvloeden. A: Ik geloof in mijn vermogen om uit te voeren wat ik me heb voorgesteld en gepland, ondanks obstakels, beperkte middelen en weerstand van anderen. |
Studenten leggen hun projectvoortgang uit |
Staanplaatsen gedurende de 3 weken/ Prasentatie BMC Coaches AYCL |
• Begrijpen van economische &financiële concepten
|
N: Ik kan eenvoudige economische concepten uitleggen en het budget voor een eenvoudige activiteit tekenen. I: Ik ben op de hoogte van de regels en voorschriften voor ondernemersgedrag, maar weet een beetje van financiën. A: Ik ben goed op de hoogte van de nationale wet- en regelgeving inzake ondernemersgedrag en identificeer verschillende financiële indicatoren om de financiële gezondheid te beoordelen. |
Studenten trekken hun eigen budget door economische concepten te analyseren |
Gids (Startercenter NRW) AYCL Buisnessmakeover.eu |
• Zoek financieringsopties en beheer een budget voor hun waardecreërende activiteit. |
N: Ik kan de belangrijkste rol van banken in de economie en de samenleving beschrijven. I: Ik kan publieke en private financieringsbronnen identificeren voor mijn waardecreërende activiteit (bijvoorbeeld leningen, crowdfunding en aandelen). A: Ik kan de meest geschikte financieringsbronnen kiezen om een waardecreërende activiteit op te starten of te verbeteren. |
Leren door te doen, Desktop &Field research
|
Masterclass Kamers van Koophandel |
• Verkrijgen en beheren van de materiële, niet-materiële en digitale middelen die nodig zijn om ideeën om te zetten in actie via virtueel Ecomlab. |
N: Ik kan de essentiële middelen digitaal verkrijgen en beheren om mijn idee om te zetten in actie. I: Ik kan een plan ontwikkelen voor het omgaan met beperkte middelen bij het creëren van mijn waardecreërende activiteit in een digitale omgeving. A: Ik kan de nodige middelen verzamelen om mijn waardecreërende activiteit digitaal te ontwikkelen. |
Studenten ontwikkelen een plan door financiële instrumenten te analyseren en te gebruiken in combinatie met theoretische feiten. |
Businessplan Financiële tool businessmakeover.eu BMC |
• Benut de beperkte middelen in een digitale omgeving
|
N: Ik kan mijn middelen effectief inzetten om mijn doelen te bereiken. I: Ik kan mijn middelen effectief beheren met behulp van technieken en hulpmiddelen die mij (of mijn team) helpen om productief te zijn. A: Ik kan effectief voldoen aan de specifieke behoeften van mijn waardecreërende activiteit door gebruik te maken van de beperkte middelen. |
Studenten beschrijven hun manier om gereedschappen en technieken te gebruiken om hun doelen te bereiken |
BMC Coaches AYCL BusinessMakeOver |
• Verkrijgen en beheren van de vereiste competenties in elk stadium, inclusief technische en digitale competenties |
N: Ik kan bronnen van hulp herkennen voor mijn waardecreërende activiteit (bijvoorbeeld leraren, leeftijdsgenoten, mentoren). I: Ik kan digitale oplossingen vinden (bijvoorbeeld gratis, betaald of open-source) die me kunnen helpen mijn waardecreërende activiteiten efficiënt te beheren. A: Ik kan digitale en technische ondersteuning vinden om mijn activiteit te beheren of te profiteren van een kans om waarde te creëren. |
Studenten beschrijven hun manier om tools, technieken en experts te gebruiken om hun doelen te bereiken |
BMC Coaches AYCL BusinessMakeOver Peer-to-peer |
• Relevante stakeholders inspireren en enthousiasmeren
|
N: Ik kan hun ideeën duidelijk en met enthousiasme overbrengen. I: Ik kan anderen overtuigen, betrekken en inspireren bij waardecreërende activiteiten. A: Ik kan anderen inspireren en aan boord krijgen voor waardecreërende activiteiten.
|
Studenten gebruiken hun manier van presenteren effectief |
Toonhoogte Trainingspresentatie / Feedback BMC |
• Demonstreer effectieve communicatie, overtuigingskracht, onderhandeling en leiderschap |
N: Ik kan de waarde van mijn (of het idee van mijn team) effectief communiceren naar belanghebbenden met verschillende achtergronden. I: Ik kan anderen overtuigen door effectief te communiceren en bewijs te leveren voor mijn argumenten. A: Ik kan de visie voor mijn (of mijn team) onderneming communiceren op een manier die externe groepen inspireert en overtuigt en ik kan deelnemen aan constructieve discussies. |
Studenten gebruiken hun manier van presentereneffectief |
Toonhoogte Trainingspresentatie / Feedback BMC Coaches |
• Initiëren van processen die waarde creëren
|
N: Ik ben bereid om een poging te wagen om problemen op te lossen die van invloed zijn op hun gemeenschappen. I: Ik kan waardecreërende activiteiten initiëren. A: Ik kan op zoek gaan naar mogelijkheden om het initiatief te nemen om waarde toe te voegen of te creëren. |
Studenten kunnen wijzigingen aanbrengen om waarden te creëren |
Coaches AYCL Uitwisseling van ideeën en informatie
|
• Uitdagingen aangaan
|
N: Ik voel me comfortabel in het nemen van verantwoordelijkheid in gedeelde activiteiten. I: Ik kan individuele en groepsverantwoordelijkheid nemen in waardecreërende activiteiten. A: Ik kan verantwoordelijkheid nemen in het grijpen van nieuwe kansen en bij ongekende uitdagingen bij waardecreërende activiteiten. |
Plannen maken voor het nemen van verantwoordelijkheid, delen en controleren van hun taken en output |
Conflictbeheersing BusinessMakeOver Takenlijsten AYCL |
• Zelfstandig handelen en werken om doelen te bereiken, vast te houden aan intenties en geplande taken uit te voeren
|
N: Ik kan zelfstandig werken in eenvoudige waardecreërende activiteiten. I: Ik word gedreven door de mogelijkheid om zelfstandig waardecreërende activiteiten te kunnen initiëren. A: Ik kan waardecreërende activiteiten alleen en met anderen initiëren. |
Studenten die plannen maken voor het nemen van verantwoordelijkheid, delen en controleren hun taken en output |
Conflictbeheersing BusinessMakeOver Takenlijsten AYCL
|
• Gebruik elk initiatief voor waardecreatie als een leerschool Gelegenheid
|
N: Ik kan verwachten dat mijn capaciteiten en competentie zullen groeien met ervaring, door zowel successen als mislukkingen. I: Ik ben altijd op zoek naar mogelijkheden om mijn sterke punten te verbeteren en mijn zwakke punten te verminderen of te compenseren. A: Ik kan kansen vinden en kiezen om mijn zwakke punten te overwinnen en mijn sterke punten (of die van mijn team) te ontwikkelen. |
Studenten wijzen op hun ondernemersvaardigheden en competenties door hun successen en mislukkingen tijdens het stimuleren van het bedrijf te weerspiegelen |
BusinessMakeover Feedbackloop Coaches Monitoring |
• Reflecteer en leer van zowel succes als falen (je eigen succes en die van anderen) |
N: Ik kan voorbeelden geven van tijdelijke mislukkingen die tot waardevolle prestaties hebben geleid. I: Ik kan reflecteren op mislukkingen (die van mij en anderen), hun oorzaken identificeren en ervan leren. A: Ik kan reflecteren op mijn (of de prestaties van mijn team) en tijdelijke mislukkingen terwijl dingen zich ontwikkelen om te leren en mijn vermogen om waarde te creëren te verbeteren. |
Studenten wijzen op hun ondernemersvaardigheden en competenties door hun successen en mislukkingen tijdens het stimuleren van het bedrijf te weerspiegelen |
BusinessMakeover Feedbackloop Coaches Monitoring |
• Werk samen en werk samen met andere studenten om ideeën te ontwikkelen en om te zetten in actie
|
N: Ik sta open voor het betrekken van anderen bij mijn waardecreërende activiteiten. I: kan een team en netwerken opbouwen op basis van de behoeften van mijn waardecreërende activiteit. A: Ik kan werken met een team op afstand van mensen die zelfstandig kunnen bijdragen aan een waardecreërende activiteit. |
Studenten zijn bereid om samen te werken, deel te nemen en samen te werken | BOOST VOOR BEDRIJVEN 1/2/3 |
• Netwerk door stagemobiliteit
|
N: Ik sta open voor het leggen van nieuwe contacten en samenwerking met anderen (individuen en groepen). I: Ik kan nieuwe relaties aangaan om de steun te krijgen die ik nodig heb om ideeën om te zetten in actie, inclusief emotionele steun. A: Ik breid proactief het contact uit met de juiste mensen binnen en buiten mijn organisatie om mijn waardecreërende activiteit te ondersteunen. |
Studenten zijn bereid om samen te werken, deel te nemen en samen te werken | BOOST VOOR BEDRIJVEN 1/2/3 |
• Los conflicten op en ga de concurrentie positief het hoofd wanneer Nodig |
N: Ik kan de rol van mijn emoties, houdingen en gedrag herkennen bij het vormgeven van de houding en het gedrag van andere mensen en vice versa. I: Ik kan conflicten onder ogen zien en oplossen. A: Ik kan effectief omgaan met niet-assertief gedrag dat mijn (of mijn team) waardecreërende activiteiten belemmert.
|
Studenten zijn bereid om samen te werken, deel te nemen en samen te werken en hun acties met betrekking tot conflicten en concurrentie te weerspiegelen | BOOST VOOR BEDRIJVEN 1/2/3 |
leren, spreken dezelfde taal en effectief communiceren in de internationale setting. |
N: Ik kan respect tonen voor anderen, hun achtergrond en cultuur. I: Ik waardeer diversiteit als een mogelijke bron van ideeën en kansen. A: Ik begrijp de gemeenschappelijke taal van mijn team om te communiceren en gevoelens te uiten en te begrijpen
|
Studenten zijn bereid om samen te werken, deel te nemen en samen te werken met betrekking tot verschillende culturen en talen |
BOOST VOOR BEDRIJVEN 1/2/3
|
Verbeter effectieve communicatie met nieuwe tools &middelen |
N: Ik luister actief naar de mening van anderen. I: Ik kan technologie effectief gebruiken om te communiceren en mijn ideeën met anderen te delen. A: Ik kan de emoties van mensen begrijpen en dienovereenkomstig met hen communiceren met behulp van verschillende middelen. |
Studenten zijn bereid om samen te werken, deel te nemen en samen te werken aan nuttige communicatiemiddelen |
BOOST VOOR BEDRIJVEN 1/2/3
|
